Aprender y enseñar a entrenar, entrenando! (XAVI GARCÍA)

Como en otras ocasiones que me gusta algo que me llega a mi Facebook lo pongo en esta web y cito al autor.

“No es el crítico el que importa, ni el que señala como el otro tropezó o como el que hace las cosas podría haberlas hecho mejor. El mérito es de quien está realmente en la arena, con el rostro desfigurado por el polvo, el sudor y la sangre; que se esfuerza valientemente, que yerra, que se queda corto una y otra vez, porque no hay esfuerzos sin error ni deficiencias, pero que realmente está intentando hacer lo que hay que hacer; que conoce los grandes entusiasmos, las grandes devociones; que se empeña en una causa digna, que en el mejor caso, conoce al final el triunfo del gran logro, y en el peor de los casos, si fracasa, al menos lo hace habiéndose atrevido, de modo que su lugar no estará nunca con las almas tímidas que no conocen la victoria ni la derrota” Theodore Roosevelt, 23 de Abril de 1910, La Sorbona

Después de tres años fuera de los banquillos, en febrero de este año volví gracias al BC Martorell, en Liga EBA. En este tiempo daba cursos, talleres y conferencias de liderazgo, emociones, motivación para entrenadores de basket y otros deportes, y diversos colectivos empresariales, educativos, etc… En paralelo, mi actividad en twitter ha sido crítica con determinados estilos, tendencias hacia la que los entrenadores estamos llevando al baloncesto, y que estoy sufriendo…

Ahora me toca combinar las dos cosas. Es difícil, pero creo que no hay nada mejor que esto para crecer de verdad, y para seguir aportando, por ejemplo esta semana. Mañana me tocan tres horas de clase en la Universitat de Vic, para hablarles y trabajar sobre el liderazgo. Y el viernes, cuatro horas con un grupo de entrenadores de fútbol holandeses y americanos…. Y uno puede pensar, qué coño les va a explicar si lleva cuatro derrotas seguidas con su equipo! Pero es que antes de todo eso, esta noche, tengo entreno con mi equipo.

Mezcla de emociones, de sensaciones, recuerdos, teorías que tengo que aplicar. Y me siento privilegiado. Los que me habéis escuchado sabeis que cuando hablo de errores, aciertos del liderazgo siempre conecto estos conceptos con mis experiencias. Siempre digo que me siento legitimado para hablar de liderazgo porque he cometido todos los errores que se pueden comenter como líder. Y lo bueno es que en estos días sigo cometiéndolos. Y me doy cuenta, y me jode darme cuenta, pero esto me permite ir adaptando, rectificando, ajustando.

Hablar, escribir sobre liderazgo mientras entrenas te obliga a ser honesto contigo mismo y con los demás. Te obliga a dejar de lado lo que piensan los demás de ti, y las consecuencias de ganar o perder. Te impulsa a darte cuenta, a superarte y a vivir la experiencia como un proceso íntimo que compartes, y que al compartirlo, te responsabiliza. Representa un test de autenticidad, de no engañarte a ti mismo ni engañar a los demás.

Un líder es humano, se equivoca. Por más que estudie o explique sobre ello. No obstante, sé que mi experiencia pasada y presente, más mi estudio constante sobre estos temas mentales y emocionales, puesta al servicio de los demás resulta útil. Y por eso tengo ganas de trabajar esta tarde con mi equipo y mañana en la Universidad, y toda la semana con los diversos frentes… Es que esto es real!

Tengo un jugador que se compromete antes del partido a rebotear mucho más de lo que lo estaba haciendo, y lo cumple. Tengo a un jugador que se compromete a jugar más en equipo y lo hace. Tengo a un jugador que se compromete a seguir defendiendo y a meter más triples (su punto fuerte), y lo hace! Lucha y sigue asumiendo su responsabilidad aunque haga 1/9. Tengo a un base que no está siendo agresivo de cara a canasta, se compromete a dar un paso, y acaba con 10 puntos, etc… Tengo un equipo de valientes y me siento orgulloso de ellos. Seguiremos aprendiendo y ganaremos.

La libertad de opinar, expresar lo que siento. Esto me conecta. A quien le sirvan solo las recetas de éxito, no habrá llegado hasta aquí. A quien le interesen todas las dificultades que hay por el camino, sí. Yo soy de estos, por eso escribo esto, para leerlo yo también, y para tenerlo claro. La clave es lo que está en el camino. Las emociones, las dudas, los riesgos, las confianzas y desconfianzas, las decisiones, las perspectivas… Apasionante entrenar!! La meta del líder no es una mera explicación o aclaración, sino la creación de significado. Warren Bennis –

Fuente: http://www.xaviergarcia.com/aprender-y-ensenar-a-entrenar-entrenando/#sthash.m3GhSCTt.dpuf

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¿Preparar el entrenamiento? Autor: Viva el caos

He visto esto en Facebook y lo he copiado

¿Preparar el entrenamiento?

October 8, 2015

Preparación de entrenamientoVamos a empezar el post con una sentencia que me mola. No podría decir que es mía, porque seguro que alguno la ha dicho antes que yo. “Los entrenamientos no se preparan”. Ojo que hablo de categorías de base (hasta cadete y bueno, más allá no se porque no sabría llevar un junior con ciertas garantías o con ninguna). Pero una vez dicho esto, digo la segunda sentencia: “pero hay que dedicar mucho tiempo a no preparar los entrenamientos”.el tiempo y el saber

Distingamos entre las dos sentencias. La primera de ellas, se puede confundir con: “buff si yo ya se lo que hay que hacer” o “se lo que a mi equipo le hace falta” o “venga, si tengo las pelotas asín de grandes de entrenar”. Todas ellas, si las habéis escuchado alguna vez, salid corriendo en sentido contrario de ese o esa entrenador/a.

Veamos, un entrenamiento no se prepara porque hay que ver como vienen los niños y en base a esto, hacer. Y todos lo hemos hecho, llevar al minuto el entrenamiento y esperar que todos los tiempos se cumplan, joder, me huele a mediocridad. Las reglas están para romperlas y bueno, si hace falta que tengamos un par de ejercicios que queremos hacer, establezcamos luego si ese ejercicio es válido para el grupo o solo para unos cuantos jugadores. apuntes y ejercicios de baloncesto formativo premini-miniEsperemos a ver como vienen los niños y decidamos. Vale, ¿pero cómo veo como vienen los niños? Buena pregunta y puesto que no puedes hablar con ellos uno a uno y luego decidir, juega 5c5 y observa qué hacen. ¿Vienen sueltos, vienen cabreados, vienen dispuestos, vienen con desidia? pues a pensar, ponte a trabajar con el grupo que tienes, no adaptándolo a como están, si a adaptar sus necesidades a cómo se encuentran. Es decir y me explico: Porque un niño venga vago, no tienes que dejar que se rasque las bolas en el entrenamiento, pero si tendrás que saber que tienes que inculcar un plus de ambición y agresividad, bien, hablando con él, bien introduciendo ritmo en el campo. Si vienen dispuestos, puedes realizar el entrenamiento de tus sueños y si vienen cabreados, tres cuartos de lo mismo. HAy que dejar que los niños se muestren, porque si no les dejas hacerlo, no van a hacer su baloncesto, harán el tuyo y de veras que piensi que eso es entrar en la mediocridad formativa.

entrenador de base

Y ahora vienen los listos: “mis equipos siempre vienen a tope, más les vale”. Pues no nene, tus nenes no son máquinas y salvo que lo sean o se dopen, tus niños son niños que han suspendido o aprobado, que les mola un compañerX que sus padres tienen este o aquel problema y que un día han dormido bien o otros días, pues no. Siento decirte que si no te has dado cuenta de eso, estás jodiendo a los niños con los que trabajas.

Pues nada, como decía un gran entrenador, lo mejor que puedes hacer es leer el periódico mientras entrenas, mirándoles de reojo, eso si, pero leer el periódico para no cagarla. Y si no te gusta leer el periódico, pues haz algo de abdominales, fondos, etc.

Saludos

Fuente: https://vivaelcaos.wordpress.com/2015/10/08/preparar-el-entrenamiento/

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Partidos Primera fase retrasmitidos por tv del Europeo 2015-2016

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Utilización de la pista de juego (Toni Carrillo)

Me llego este articulo vía Facebook lo leí y como vi interesante me tome la libertad de reproducirlo en mi Blog, esta en el blog Nuevo Basket y escrito por Toni Carrillo.

Como aprovechar el espacio durante la etapa de minibasket

Por Toni Carrillo

Cuando nos iniciamos como educadores y nos hacemos cargo de un grupo en iniciación deportiva, ya sea masculino o femenino, normalmente, reproducimos las experiencias vividas en nuestra etapa como jugadores.

Hasta que vamos adquiriendo conocimientos varios en los diferentes cursos federativos, asistiendo a clinics o, sencillamente, viendo trabajar a otros entrenadores, repetimos dichos patrones.

Por lo tanto, es frecuente ver que, al principio, muchos entrenadores noveles, realizan la totalidad de la sesión de entrenamiento solo en ½ pista de juego dejando libre la otra mitad. Y siempre, encarados de la misma manera; es decir, centrados a la canasta desde La línea de medio campo.

Si esto lo hacen durante una tarea, no pasa nada; si lo hacen durante un entreno tampoco, pero si lo continúan haciendo, posiblemente, haya un error conceptual o, simplemente, desconocimiento de todos los recursos materiales a su alcance –dos canastas-. En ningún momento pretendo decir que realizar tareas en ½ pista sea bueno o malo, sino que la pista la utilizaremos según hayamos diseñado el objetivo de la tarea.

En la “escuela de básquet”, con niños/as de 4 y 5 años –cada vez se apuntan más pequeños- utilizaremos el espacio total u obstaculizado sin tener en cuenta los límites de una pista oficial porque aún no tienen control espacial ni sobre sus acciones. Poco a poco, a partir de los 6 años,  realizaremos juegos –el clásico juego de pillar “Come-Cocos” con todas sus variantes- donde les presentaremos la pista de juego, su forma, las líneas más importantes, el círculo central, las zonas restringidas… y todo lo que la reglamentación nos requiera; por ejemplo, la línea de ½ pista –para evitar el campo atrás-.

½ pista

A parte del uso que ya hemos mencionado anteriormente, se puede cambiar la orientación del inicio de la tarea (lateral o fondo derecho-izquierdo con respecto a la canasta) para ofrecerle mayor riqueza motriz al niño/a.

A mí, personalmente, me gusta utilizar la ½ pista en forma vertical, horizontal y diagonal hacia la derecha e izquierda y hacia arriba y abajo para que adquieran consciencia del espacio de juego en el que actúan.

Figura 1En este sentido, podemos organizar tareas donde las metas estén situadas en diagonal o sobre los lados del cuadrado que forman la ½ pista.

A modo de ejemplo, realizar tres 1c1 simultáneos en la misma ½ pista con distinta orientación.

figura 2

También se pueden diseñar tareas en ½ pista que simulen una transición defensiva.

O sea, aquellas que se inician desde una línea de fondo hasta ½ pista y vuelven hacia la misma canasta y, posterior cambio de rol de ambos jugadores hasta medio campo.

figura 3

En esta tarea, podemos cambiar la orientación inicial y empezar desde la línea de 6.25m hacia la canasta y finalizarla en ½ pista.

O simplemente, dividir la ½ pista en dos mitades a lo largo o a lo ancho –para mostrarles las líneas imaginarias que van de aro a aro o la de prolongación del tiro libre- y realizar tareas o jugar dos 1c1.

figura 4

E incluso, a media que se orienten mejor en el espacio, dividiremos la ½ pista en 4, 3 o 5 espacios de juego para enseñarles a mantener los espacios con respecto al balón y a los compañeros –en un espacio no puede haber 2 jugadores- jugando un 2c2 como vemos en el ejemplo, 3c3 o iniciarlos al 4c4.

figura 5b Figura 5

figura 7 figura 6

Toda la pista

Nos interesa que controlen la pista completa, tanto a lo ancho como a lo largo para “hacer el campo lo más grande posible”.

figura 8aPor dicho motivo, podemos dividir toda la pista a lo largo en dos mitades –divididas por la línea de aro a aro- o en tres separadas por el ancho de las zonas –nos ayudará posteriormente para organizar el contraataque-.

A lo ancho, la podemos dividir en tres (parte superior de la línea de 6.25m) o en cuatro partes (prolongación de la línea de tiros libres); y, a lo largo y ancho, en ocho (4 partes en cada ½ pista).

Podríamos hacer un trabajo en circuito con una estación en cada zona, (ver figura 8a) o, hacer un 1c1 solo por las zonas indicadas previamente.

Figura 8b

O, sencillamente, utilizarla de forma compartida realizando diferentes “partidillos” a la vez con diferentes orientaciones –estímulos cruzados- a imagen y semejanza de lo que puede ocurrir a diario en un patio de colegio cuando se organizan ellos sin la presencia de un adulto. 

Es decir, un 3c3 a lo largo en las canastas centrales ( pista A), un 2c2 a lo ancho en una ½ pista (pista B) y un 1c1 en diagonal en la otra (pista C).

Figura 9

Podemos utilizar toda la pista de forma conjunta para que todos los niños/as practiquen a la vez o en oleada de una canasta a otra o realizar una ida y vuelta para que se produzcan las dos fases del juego –ataque y defensa- en la misma acción.

Esa transición, la podemos suavizar iniciando la actividad desde ½ pista más una pista entera hacia el otro lado.

Figura 10

Partiendo de esta idea, podemos progresar y realizar actividades de dos pistas y media o incluso de tres.

Más de tres pistas no lo aconsejo –sería atletismo con balón; es decir, un correcalles-, y es necesario parar y corregir detalles técnico-tácticos o táctico-técnicos excepto cuando nos interese un ritmo alto de juego, por ejemplo, un 2c2 continuo durante varios minutos. 

Combinaciones diferentes de la pista de juego

A medida que los niños/as adquieren un mayor control espacial y un mayor conocimiento en general y van subiendo de categoría, podemos introducir combinaciones diferentes de cómo utilizar la pista de juego.

A modo de ejemplo, podemos iniciar una tarea desde la línea de fondo en 1/8 de pista, atacar en esa canasta y finalizar la acción en la otra ½ pista, en ¼ de pista o, también, en el 1/8 contrario al inicio de la misma.

Como por ejemplo, jugar un 2c2 con un “tren de 4” desde la línea de fondo. (Ver figura 11)

Figura 11

O, iniciar la tarea desde el lateral izquierdo en ¼ de pista y disponer de ½ pista a lo largo para finalizar la acción.

Figura 12

Y, así, podremos diseñar mil y una tareas que se asemejen a las situaciones reales de juego que los niños/as se pueden encontrar durante un partido.

Podemos jugar, a modo de ejemplo, un 2c2 desde la línea de fondo pasándole al educador, recibiendo el balón de nuevo,  lo cambiamos de lado para jugar un 1c1 en el lado contrario y un posterior 2c2 en la otra ½ pista tras canasta convertida o rebote defensivo.

Figura 13

Incluso, imaginaros por un momento, qué podríamos llevar a cabo cuando los niños/as estén preparados para recibir el balón de espaldas a la canasta (último año de minibásquet con un nivel avanzado o en categoría infantil), compartir una zona y, a partir de ahí, jugar “dentro-fuera” más la continuidad de la acción en el otro lado de la pista. 

O sea, iniciar la acción por un lado de la pista, cambiar el balón de lado, pasar dentro y finalizar o  volverlo a sacar al mismo lado o al lado contrario para un tiro exterior.

Figura 14

 

Toni Carrillo Entrenador Nacional. Especialista en Minibasket

Fuente: http://www.nuevobasket.com/2015/05/27/utilizaci%C3%B3n-de-la-pista-de-juego/

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3 x 2 todos los jugadores botan balón (Contraataque de 11)

3 x 2 todos botan1, 2 y 3 juegan un 3 x 2 con los defensores, al acabar  el defensor que rebotea, 4 y 5 juegan otro 3 x 2 hacia la otra canasta. Así sucesivamente con el defensor de la otra canasta que capture o robe el balón y 6 y 7. Pero todos los jugadores poseen un balón el cual deben de botar, estando uno de los balones marcado, siendo este el balón de juego. Si me pasan este balón debo pasar a mi vez, el balón que yo tenía al pasador. Solo el balón marcado puede anotar canasta, el resto son para botar, cualquier jugador sin balón no podrá actuar dentro del juego.

ROTACIÓN: Ataque a Defensa

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3 x 3 Balance Defensivo

3x3 balancedef

 

 

Se juega 3 x 3 continuo con una pequeña ventaja por parte del ataque, cuando un jugador atacante cruce el 1/2 campo, 4 toca círculo central y va a defender, así continuamente.

 

ROTACIÓN: 1 a 6, 2 a 7, 3 a 4

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Selección Femenina: España inicia su sueño continental con 17 jugadoras a las órdenes de Mondelo

España arranca el sueño del Eurobasket 2015 con la presentación oficial del equipo y la lista de las 17 convocadas en primera instancia, antes de la selección final de 12

CEuMC2qWoAEDD31La Selección Femenina inició su camino al EuroBasket 2015 en el Hotel Meliá Castilla  donde el Presidente José Luis Sáez presentó en público al principal embajador del Universo Mujer, en un evento que concluirá con la interacción con los medios de comunicación antes de partir hacia Santander.

El principal embajador del Proyecto Universo Mujer comenzó cuando el seleccionador nacional hizo pública la lista de jugadoras con las que trabajará para preparar el EuroBasket 2015 en el que se pondrán en juego los billetes para los Juegos Olímpicos de Río (el campeón clasifica directa y hay 4 plazas más en juego para el Preolímpico).

Una misión para que Lucas Mondelo contará con 17 jugadoras (15 más Belén Arrojo y Miriam Forasté como invitadas) en una primera selección, antes de elegir a las 12 que irán a la cita continental. Una lista que estña formada por:

Bases: Laia Palau, Leticia Romero y Silvia Domínguez
Aleros: Nuria Martínez, Alba Torrens, Anna Cruz, Marta Xargay, Queralt Casas, Leo Rodríguez y Belén Arrojo
Pívots: Lucila Pascua, Laura Nicholls, Sancho Lyttle, Laura Gil, Laura Herrera, Astou N’Dour y Miriam Forasté

El Seleccionador Lucas Mondelo vive un nuevo reto. Quizás el más difícil. Se trata de ganar después de ganar y con un equipo que ha perdido el factor sorpresa al afrontar el EuroBasket como Plata Mundial y Oro Europeo. Algo que para el tricampeón de la liga China “supone un nuevo estímulo. Queremos disfrutar del camino. Olvidarnos un poco de objetivos generales y centrarnos en dar lo mejor de nosotras mismas. Para ello la sinceridad, la solidaridad y la comunicación con las jugadoras serán claves”.

Para preparara el EuroBasket de Hungría y Rumanía (11 al 28 de junio) la Selección se concentrará en Santander donde finalizará su estancia disputando un torneo internacional antes de pasar por Logroño para celebrar otro torneo y terminar su preparación en Huelva con la disputa de un triangular.

PARTIDOS AMISTOSOS DE ESPAÑA LA GIRA 2015 ESPAÑA TU DESTINO
JU 21/05/15
Santander (España-Grecia) 21:00h Tdp
VI 22/05/15 Santander (España-Turquía) 21:00h Tdp
SA 23/05/15 Santander (España-Rusia) 21:30h Tdp
JU 28/05/15 Logroño (España-GB) 21:00h Tdp
VI 29/05/15 Logroño (España-Polonia) 21:00h FEBTV
SA 30/05/15 Logroño (España-Canadá) 12:00h FEBTV
VI 05/06/15 Huelva (España-Australia) 19:00h Tdp
SA 06/06/15 Huelva (España- Venezuela) 20:45h Tdp

Fuente: Marca

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Torneo Mini Miranda de Ebro 2015 14 y 15 de Marzo

Torneo Mini Miranda de Ebro 2015

Los días 14 y 15 de marzo Miranda de Ebro volverá a acoger un espectacular torneo con las Selecciones minibasket de Galicia, Madrid, Euskadi y Castilla y León.

Galicia, Madrid, Euskadi y Castilla y León, tanto en masculino como en femenino, medirán sus fuerzas el 14 y 15 de Marzo en Miranda de Ebro, como preparación al Campeonato de España de Selecciones Autonómicas Mini que se celebrará a partir del 28 de Marzo en San Fernando, Cádiz.

CALENDARIO MASCULINO:

Sábado 14
16:00 horas Madrid-Castilla y León (Frontón)
18:00 horas Galicia-País Vasco (Frontón)

Domingo 15
9:30 horas Galicia-Castilla y León (Pabellón Naranja)
11:30 horas País Vasco-Madrid (Pabellón Naranja)
15:45 horas Madrid-Galicia (Frontón)
17:30 horas Castilla y León-País Vasco (Frontón)

CALENDARIO FEMENINO:

Sábado 14
16:00 horas Galicia-Castilla y León (Pabellón Naranja)
18:00 horas País Vasco-Madrid (Pabellón Naranja)

Domingo 15
9:30 horas Castilla y León-Madrid (Frontón)
11:30 horas Galicia-País Vasco (Frontón)
15:45 horas Madrid-Galicia (Pista Naranja)
17:30 horas Castilla y León-País Vasco (Pista Naranja)

Organizan:
Federación de Baloncesto de Castilla y León
Excelentísimo Ayuntamiento de Miranda de Ebro

 

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Reflexión

Me preguntaron en la calle:

             – ¿Qué profesión tiene? y yo le contesté:
– Soy ENTRENADOR DE BALONCESTO
Esa persona, mirándome con extraña expresión en su rostro, se rió y dijo en voz baja: 

Qué Profesión tan fácil!! siempre jugando con los niños.
– Yo, con ORGULLO, le dije con firmeza:
– Sí… Soy Entrenador…
No trabajo en una fábrica pero sí en un espacio donde ENSEÑO conocimientos, habilidades y destrezas en niños y jóvenes.
No discrimino porque doy amor a todos por igual.
No soy su jefe pero tu hijo me ve como un LÍDER y soy su modelo a seguir.
No soy Psicólogo, pero puedo hacer que tu hijo crea en sí mismo.
No soy Doctor, pero puedo diagnosticar las carencias en los niños y jóvenes.
No tengo horario de trabajo, pues mientras tú ves la Televisión y/o Duermes, algunos estamos planificando el trabajo para que tu hijo tenga el mejor aprendizaje.
No juego con los niños, participo en la construcción de su enseñanza y educacción.
No Juego con plastilina, moldeo SUEÑOS Y VALORES

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Época de cambios. De minibasket a baloncesto, la etapa de la frustación

Con 12 años o casi, los niños y niñas se encuentran con diversos cambios en su vida. El principal es claramente, el paso de la educación primaria a la educación secundaria. Incluso para los que no cambian de centro escolar ya que pueden seguir cursando los estudios en el mismo centro, este es un cambio muy importante. En los deportes también hay un cambio. En baloncesto se acaba la etapa de mini o alevín para pasar a preinfantil o infantil. Se acaba el minibasket y se pasa al baloncesto más común, el de los mayores como se suele decir.

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Cambia la canasta y puede que también cambien las dimensiones del balón, según se compita en preinfantil o infantil. El baloncesto cambia en muchos aspectos, el juego varia y la importancia de algunos jugadores puede variar simplemente tras el paso del verano que hay entremedio de una temporada y otra. Eso es duro, muy duro. Y si sumas el resto de aspectos de la vida de este niño/niña preadolescentes que cambian como el académico, la influencia de los amigos y amigas y la aparición de nuevos intereses, puede tratarse de un año tremendamente complicado.

Además y en función del nivel competitivo que tenga cada jugador o equipo, el paso a esta nueva categoría es algo extraño. El último año de minibasket es un año de disfrute máximo con multitud de torneos y de gran competitividad en los máximos niveles de la categoría. De toda esta vorágine se pasa a un año puro de formación en todos los niveles. Un año imprescindible para la evolución de todo jugador o jugadora y su futuro rendimiento.

La frustración está muy presente durante gran parte de la temporada por diversos motivos. Jugadores referencia hasta ese momento que tienen dificultades para adaptarse a las nuevas circunstancias que lo rodean, ver como un jugador inferior en todos los niveles pero con un punto de maduración más avanzado es capaz de superarte una y otra vez, acciones que hacías con los ojos cerrados ahora te cuestan por falta de físico y tampoco puedes aprovechar todo lo que ves y te gustaría hacer ya que se transforma en una pérdida de balón tras otra.

A esta frustración sobre aspectos individuales, se suma la que producen ciertas situaciones de juego que cada vez más equipos realizan. Planteamientos tácticos colectivos que en principio forman parte de un repertorio correspondiente a una edad más avanzada o por lo menos con un nivel técnico/táctico individual superior al que tienen los jugadores que lo realizan.

Seguramente es la temporada en la que más se convive con el error. Además se tratan de unas equivocaciones que fácilmente el jugador había dejado atrás en su etapa de minibasket y que ahora vuelven a su vida como si le persiguieran.

Partido Infantiles

En esta etapa es clave valorar el procedimiento por encima del resultado. Enseñar a valorar ese esfuerzo diario por aprender y mejorar muy por encima del meter o no canasta. Disfrutar de los avances que se realizan. Conseguir adquirir hábitos de trabajo, disciplina, autoexigencia, autoevaluación, etc. Tomar consciencia de la importancia de cometer errores para poder ajustar las ejecuciones y dotarlas de mayor calidad sin que eso conlleve iniciar una cadena de errores que nos desquicie. Tener retos y objetivos asumibles para cada momento y entender que cuando consigo algo debo seguir trabajando en ello para perfeccionarlo y buscarle la vuelta de más para hacerlo propio y seguir avanzando apuntando a mayores retos.

Todos estos aprendizajes son necesarios para que el jugador y la jugadora de baloncesto puedan llegar a desarrollar todas las aptitudes que conforman su talento y traducirlo en la máxima expresión de su forma de entender ese deporte con el que disfrutan y rendir lo más alto que puedan. Valorar el presente y el proceso que vivo para poder conformar el futuro y superar los límites que surjan ante uno.

Una temporada dura de formación personal y deportiva que puede marcar el desarrollo de este niño o niña si sigue viviendo en el pasado (lo que hacía la temporada pasada) o está excesivamente presionado por el futuro (la siguiente temporada de infantil A y la competitividad que en ella hay). Vivir el presente, valorar ese momento y disfrutar de las nuevas experiencias que el cambio de categoría te ofrece. Asumir ese reto y demostrar la pasión por el baloncesto jugando, trabajando y divirtiéndose. Aprender sin parar para ponerlo en práctica y mejorar. Incorporar el error como una información para pulir algo y seguir adelante. Esa es la clave.

Fuente:https://jugantperlavida.wordpress.com/

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